在“大众创新，万众创业”的背景下，在校大学生创新创业教育与实践引起了高度的关注和重视，为了积极推进本科人才培养和教育教学改革，促进大学生创新能力、实践能力、创业能力和自主学习能力的培养，2015年3月，物电院启动实施 “优秀本科生科研能力提升计划”，第一批列出课题40余项，吸收200余名本科学生加入到老师的研究项目中。
在此项计划开展实施不到一年的时间里，本科生已发表12篇论文，其中4篇SCI二区论文。2012级何勇礼、2014级刘振兴的学术论文《Higher order laser mode converters with dielectric metasurfaces》被光学顶级杂志《Optics Letters》（影响因子为3.292）刊物录稿。同时，何勇礼的另一篇论文 《Realization of spin-dependent splitting with arbitrary intensity patterns based on all-dielectric metasurfaces》则在美国《Applied Physics Letters 》上见刊。其余同学的论文也都在《光学学报》、《Optics Express》等著名刊物发表。
据悉，本科生科研能力提升计划着重于本科生的创新能力的培养，严格实行教师与本科生进行双向选择，建立团队；研究生与本科生一对一辅导计划，跟随科研能力提升计划进行辅导学习；组织和提倡学生参加各类实践创新大赛，增强学生实战比赛能力；带领学生到企业参观走访，通过参观生产流程、生产工艺，借鉴生产技术、管理技能等，提高专业知识能力。参加该计划的本科生通过定期参加学术汇报组会、与导师、研究生博士生等交流、动手做实验等方式加入到课题组的研究之中，提高自己的科研能力。
本科生科研能力提升计划是一项致力于提升学生科研能力的措施，是一条让学生获取创新精神和创造精神的途径，极大的提高了学生的科研热情和创作灵感。作为物电院的重点工作，本科生科研能力提升计划拉近了科研与本科生的距离，激励同学们在能力范围之内，发挥专业优势，尝试着进行学术研究。同时，学院的政策与资金支持，为提高本科生的科研能力，培养更优秀的科研人才提供了有力保障，让创新创业蔚然成风。
(周晨怡 杨伟峰 供稿)
同学，院长喊你到实验室来一下（转载自微信公众号iScience）
近日听说有物电院的本科生发了SCI论文，不知道同学们感受如何。发SCI达到硕士博士水准了!!!反正小编已经崇拜地差点要放下手机，远离WIFI了·······
同是本科生，差距咋就这么大呢
话说当时，物电院的本科生们正在认真看书，期末考试要来了呀，紧张！突然，一道祥云飘过——14年才上任的文双春院长喊他们去实验室“逛一逛”：为了提高你们的科研能力，你们可以进入大牛导师的团队，和研究僧一样做实验，发论文，打打酱油也是可以的呀！有四十五个导师的项目可供选择。
惊呆了，真的吗？于是，歘歘歘（chua）， 202名有志青年报名参加。别以为人家是玩玩，据物电院学生办公室统计，到12月初，已有五位本科生以第一作者次序成功发表论文，还是SCI级别的，两位本科生成功申请专利，另有七篇论文正在审稿中。
憋说话，小编的棒棒糖掉了~
小编满含热泪，约院长喝了会儿茶
小编：
这个计划的初衷是什么？
院长：
本科生做科研是国际上的通行做法，国内的北大清华南大也都有本科生发论文的，只是涉及的面不一样。
湖大的本科生本来素质就不错，我们又是研究型大学，按理说研究型大学考研加出国深造率应该在百分之七十左右，现在只有百分之三十左右。
也与现在的大环境有关，现在提倡大众创业万众创新，科研就是培养创新能力最好的方式。
小编：
您觉得本科生适合做科研吗？会不会有点早？
院长：
历史上伟大的发明创造大部分都是在30岁以前完成的。
小编：
会不会和专业课学习有冲突呢？
院长：
可以利用课余时间，现在本科生课余时间其实很多，大部分耗在了玩手机和打游戏上，为什么不拿来创新呢？
小编：
本科生是在做导师的项目，不是自己的idea？
院长：
是这样的，绝大多数都是导师的idea，本科生对这个领域了解不深，还不能发现问题。爱因斯坦说，“发现问题比解决问题更重要”，但是你们现在还发现不了问题，在解决问题的过程中就会慢慢发现问题，研究生都是这样培养出来的。
小编：
这个计划选拔学生时有什么特殊要求吗？
院长：
这个计划可以随意选择老师，不感兴趣可以换项目，open式动态式。
我们努力把这个计划做得让你们感兴趣，就跟打游戏一样，你先得有兴趣，喜欢，然后还得让你有成就感，不进阶谁去玩？这就回归了科研的本质：兴趣驱动！
在这个计划中，老师是不计工作量的，只有极少的“后补偿”，做得好的发点奖励。无私付出，一切为了培养学生，向学术精神和师德师魂致敬！
小编：
有没有想过推广？
院长：
这属于一个特色，还只实行一年，我知道它会越来越好.但是每个院的实际情况不一样，推广是学校的事。无意推广，做好自己。
小编：
希望学校给予经济上的支持吗？
院长：
学校给予经济支持有利有弊，要是给经费，可能会有势利因素进去了，产生PK现象，就违背了初衷，当然后面做得好的给予奖励是可行的。
最后，文院长还给我们说了个故事：伊丽莎白女王一次去视察格林尼治天文台，听说那里的天文学家工资很低，想给他们涨工资，结果这些科学家说：“千万别，要是涨了，在这的就不是天文学家，而是混混了。”
为了更全面的了解该计划，我们采访了刘建军老师。
刘老师，您好。我想问一下您当初为什么参加这个计划？
湖大生源优质且研究型大学应该培养一些更为优秀的人才，我在去年给2012级电科上课的时候就鼓励他们做科研。像国内不少研究型大学的本科生科研做得还不错。
您如何评价这个计划？
物电院的本科生科研能力提升计划刚实施一年，还有很多不完善的地方。目前，真正投入本科生指导的老师，其实不是很多，有待政策或制度的不断调整和完善，也需要一个摸索的过程。
那您觉得这个计划具体有哪些需要完善的呢？比如：如何鼓励每个老师真正投入去指导关心本科生的成长与发展。那您觉得这个项目有什么优势呢？
让学生自主报名，然后培养兴趣，如果是培养不了兴趣那也可以退出。在这个过程中，发现自己不存在兴趣或无相关潜力，也是一种收获。
那您觉得在全校推广如何？
全校推广是有必要，将来一定会培养一大批大师。
是不是只有学霸才能做科研呢？目前科研出成果的本科生有什么特质？
学霸和科研能力不能完全划等号。特质在于专注不浮躁。
然而，这个问题同学们又是怎么看的呢？
物电亮亮：最初是因为保研要看这个，兴趣这个还是弄着看吧，可能参加了一段时间后就感兴趣了。反正事不多，干点有意义的事也挺好。
物电研: 我觉得去了也不懂人家说啥，感觉没啥存在感。毕竟学的东西不够，只能平时看看论文啥的。
电气逗比: 可以提前接触研究生的生活也挺好的，就是觉得可能实施的过程中会有很多问题。希望院里也能有相关的活动吧。
新影刘: 对于文科生来说，这个计划估计没什么用吧，主要是理科生做科研啊。
化工糖糖: 对科研没什么兴趣，对这个计划也并不了解，不知道院里有没有相关政策。
文双春
湖南大学教授、博士生导师。国家杰出青年科学基金获得者，国务院政府特殊津贴专家。
1983年9月至1987年6月，湖南师范大学物理系物理专业获理学学士学位；1991年9月至1994年6月，华中师范大学物理系学科教学论专业获教育学硕士学位；1999年3月至2001年12月，中国科学院上海光学精密机械研究所光学专业获理学博士学位。
2002年3月至今，在湖南大学工作。期间于2002年3月至2012年6月，在信息科学与工程学院（原计算机与通信学院）工作，任副院长；2012年7月至今，在物理与微电子科学学院工作，任副院长，2014年10月起，任院长。
主要从事物理学、电子科学与技术等学科的教学，以及光学与光电子等领域的科学研究工作。主持完成国家自然科学基金、国家重大科技专项、国家“973计划”和“863计划”等国家级科研项目或课题10余项；在国内外重要学术刊物发表SCI论文160余篇，Google Scholar统计被引4000余次、H指数33；授权国家发明专利20余项；培养博士和硕士研究生70余名。
刘建军
2013年7月毕业于哈尔滨工业大学航天学院空间光学工程研究中心（隶属于电子科学与技术系）并获光学工程专业工学博士学位，2013年9月受聘于湖南大学物理与微电子科学学院，助理教授，硕士研究生导师。
现已以第一（或通讯）作者在Opt. Lett.、Photonic. Nanostruct. Fund. Appl.、Solid State Commun.、Appl. Opt.、Microelectron. Eng.、Opt. Commun.等学术刊物上发表10篇SCI论文，1篇EI综述论文，且获授权4项中国发明专利，主持1项国家自然科学基金青年科学基金项目，并获湖南大学青年教师成长计划资助，主讲2门本科生课程。
所在科研基地为“微纳光电器件及应用”教育部重点实验室，正从事或拟开展基于光子晶体、等离激元、石墨烯、纳米线及非线性材料等的微纳光子学器件设计及其理论、实验与应用研究。微纳光子学器件涉及且不限于：透镜、微腔、光波导元器件及传感器、耦合器、调制器、探测器、激光器及光纤传感器。
小编有话说
此计划可以培养创新能力，还营造了学术氛围，体验一下科研，不感兴趣可以撤，感兴趣就做下去，万一发了SCI呢～～
