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“疑误一定要力争”——刘全慧教授之“批判性教学”教学沙龙

创建于2015年04月30日 星期四作者 : wlxyuser1 浏览量 :

4月29日下午，由物理与微电子科学学院刘全慧教授在书院九号主讲了题为“如何开展批判性教学”的教师教学沙龙，吸引了来自各教学单位的二十多名教师前来学习、交流。该活动为教师教学发展中心基于协调平衡“教学”与“科研”，为深化湖大教师跨学科教学研究沟通而开展的一项活动，自开展以来深受校内各学科领域老师的普遍好评。

刘全慧老师是物理学教授，博士生导师，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者。从教二十年，发现和培养了一批杰出的物理学研究人才。此次沙龙讲座，刘教授围绕教与学中“仁者不忧、知者不惑、勇者不惧”为到会者阐述了对批判性教学的理解。该理念最先由美国University of Wisconsin的教育学家 Ira Shor提出，目前在国内尚属在研究初步。指判性教学是一种教学取向或教学方式，它企图帮助学生质疑、挑战人们对于宰制的信念与实践。这种教学取向是一种帮助学生成就“批判意识”的理论与实践。

刘全慧教授从岳麓书院的对联“合安利勉而为学，通天地人之谓才”引入学习的意义在于形成自己的体系——“知识并不是学问，学问是自己有所领悟的知识”。他从自己的多年教学经历中，列举了学生个案、同行探讨、以及自我经历等事例，指出大学批判性教学的目的即“能够对知识进行自主鉴别”，并指出教师的批判性教育对学生的指导作用，并最终应能引发学生进行批判性学习、批判性思考。

其中刘全慧老师质疑诺贝尔获奖者得主，美国著名物理学家Weinberger 的事例尤为引人入胜。当年刘教授拜读其大作时，曾对一个推理提出质疑，并大胆上书，结果收到大师的“you are correct”的亲笔信。包容性是批判性教学的前提，老科学家的包容性成为科学发展的沃土，大学教师的包容性也必将成为学生科研潜力的动能。

整场讲座所及融古通今，贯穿中西；所言恣意风趣、妙语连珠。全场气氛热烈，在座教师纷纷就本身教学经历讨论应试教育下的大学生如何有效摆脱“印刷式人才”的影响，走出个性之路。教师又如何引导他们勇于质疑的学术精神。

湖大物电院蔡瀚枢

2015.4.29

  • 中国 · 湖南省 · 长沙市 · 岳麓区湖南大学南校区 , 410082

  • 行政办公室：0731-88822332 学生工作办：0731-88821986 教学科研办：0731-88822627

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2015-04-30

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4月29日下午，由物理与微电子科学学院刘全慧教授在书院九号主讲了题为“如何开展批判性教学”的教师教学沙龙，吸引了来自各教学单位的二十多名教师前来学习、交流。该活动为教师教学发展中心基于协调平衡“教学”与“科研”，为深化湖大教师跨学科教学研究沟通而开展的一项活动，自开展以来深受校内各学科领域老师的普遍好评。

刘全慧老师是物理学教授，博士生导师，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者。从教二十年，发现和培养了一批杰出的物理学研究人才。此次沙龙讲座，刘教授围绕教与学中“仁者不忧、知者不惑、勇者不惧”为到会者阐述了对批判性教学的理解。该理念最先由美国University of Wisconsin的教育学家 Ira Shor提出，目前在国内尚属在研究初步。指判性教学是一种教学取向或教学方式，它企图帮助学生质疑、挑战人们对于宰制的信念与实践。这种教学取向是一种帮助学生成就“批判意识”的理论与实践。

刘全慧教授从岳麓书院的对联“合安利勉而为学，通天地人之谓才”引入学习的意义在于形成自己的体系——“知识并不是学问，学问是自己有所领悟的知识”。他从自己的多年教学经历中，列举了学生个案、同行探讨、以及自我经历等事例，指出大学批判性教学的目的即“能够对知识进行自主鉴别”，并指出教师的批判性教育对学生的指导作用，并最终应能引发学生进行批判性学习、批判性思考。

其中刘全慧老师质疑诺贝尔获奖者得主，美国著名物理学家Weinberger 的事例尤为引人入胜。当年刘教授拜读其大作时，曾对一个推理提出质疑，并大胆上书，结果收到大师的“you are correct”的亲笔信。包容性是批判性教学的前提，老科学家的包容性成为科学发展的沃土，大学教师的包容性也必将成为学生科研潜力的动能。

整场讲座所及融古通今，贯穿中西；所言恣意风趣、妙语连珠。全场气氛热烈，在座教师纷纷就本身教学经历讨论应试教育下的大学生如何有效摆脱“印刷式人才”的影响，走出个性之路。教师又如何引导他们勇于质疑的学术精神。

湖大物电院蔡瀚枢

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